RESUMO

No início deste século, enquanto os médicos buscavam alguma anormalidade orgânica para justificar o fracasso das crianças com dificuldades de aprendizagem, os psicólogos, fortemente influenciados pela psicometria, se ocupavam dos testes psicológicos na tentativa de medir, com precisão e objetividade, as verdadeiras aptidões dos alunos, bem como os eu coeficiente de inteligência (QI).
Contudo, na década de trinta, a incorporação de alguns conceitos psicanalíticos no meio escolar mudou não só a visão dominante de doença mental, mas também as concepções corrente sobre as causas das dificuldades de aprendizagem. A consideração das influência ambiental sobre o desenvolvimento da personalidade nos primeiros anos de vida e a importância atribuída à dimensão afetivo-emocional na determinação do comportamento e seus desvios provocou uma mudança terminológica no discurso da psicologia educacional. Dessa forma, a criança que apresentava problemas de aprendizagem deixou de ser considerada anormal e passou a ser designada como "criança problema". Ampliou-se assim, os possíveis problemas presentes no aprendiz, pois além das causas físicas e intelectuais, os distúrbios emocionais e de personalidade começaram a ser levados em consideração. [...]

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO

2. O PAPEL DA PSICOPEDAGOGO
2.1. O Problema de Aprendizagem
2.2. Psicomotricidade e suas relações com a representação e a inteligência
2.3. Os aspectos evolutivos de áreas relacionadas à aprendizagem área emocional
2.3.1. Área emocional
2.3.2. Área cognitiva
2.3.3. Área Perceto-motora 
2.4. Fatores que influenciam o desenvolvimento, a aprendizagem e o desempenho segundo Piaget 

3. AS CONTRIBUIÇÕES DA PSICOPEDAGOGIA À EDUCAÇÃO
3.1. O processo da leitura e da escrita

CONCLUSÃO

REFERÊNCIAS